دانلود کتاب روانشناسی پرورشی نوین

موجودات زنده، از جمله انسان، از یک حالت از پیش تجربه شده به یک حالت جدید حرکت می کنند، چه یادگیری پیچیده ای مانند یادگیری دوچرخه سواری یا رانندگی با یک ماشین، یا یادگیری ساده مانند یادگیری شماره تلفن یا شماره تلفن به در هر صورت، یادگیری پس از کسب یک مهارت یا دانش جدید، نحوه واکنش شما به رویدادها را نسبت به قبل از یادگیری تغییر می دهد. کودکانی که سوار شدن بر وسیله نقلیه دو چرخ را یاد گرفته اند، به وضوح رفتار و رفتار خود را نسبت به قبل از یادگیری این مهارت تغییر داده اند. همچنین افرادی که شماره تلفنی را یاد می گیرند نسبت به قبل از یادگیری آن تغییر می کنند، اما این تغییر ممکن است بسیار ناچیز به نظر برسد. به عنوان مثال، هنگامی که شماره تلفن دوست خود را بدانید، می توانید هر زمان که بخواهید با او تماس بگیرید.
این یک نوع تغییر است. به عنوان مثال دیگری از تغییر ناشی از یادگیری، دانش آموزی را در نظر بگیرید که تمرکزش بر این موارد است:
او از خوزستان خبر نداشت اما الان دارد. وقتی معلم از او نام مرکز استان خوزستان را پرسید، نتوانست درست پاسخ دهد، اما اکنون نام مرکز استان خوزستان را حفظ کرده است، بنابراین هر بار که معلم از او سوالی می پرسد، او به همراه دیگران از او بپرسید، او تنها یک پاسخ صحیح به شما خواهد داد. پس او هم تغییر کرد. بنابراین، یادگیری ساده یا پیچیده، افراد را تغییر می دهد. به عبارت دیگر، ما در نتیجه تجربیات یادگیری خود دائماً در حال تغییر هستیم و تجربیات یادگیری بیش از هر عامل دیگری در طول زندگی ما را تغییر می دهد. بنابراین، افرادی که فرصت‌های زیادی برای یادگیری و تجربه دارند، نسبت به افرادی که زندگی یکنواخت با فرصت‌های کمی برای یادگیری دارند، تغییر چشمگیری خواهند داشت. زندگی انسان مانند سیلابی است که مدام تغییر می کند و تغییر می کند
و دگرگونی از برکت تجربه و یادگیری حاصل می شود. توجه داشته باشید که همه یادگیری ها منجر به تغییر می شوند، اما همه تغییرات به عنوان یادگیری به حساب نمی آیند. در ادامه بحث این نکته را بیشتر توضیح می دهم، اما برای روشن شدن موضوع در اینجا مثالی را هم ذکر می کنم. فرض کنید شخصی در یک حادثه رانندگی مجروح شده و اکنون با لنگی راه می رود. این یک مثال واقعی است. تغییر دهید
در انسان ایجاد می شود که البته نمی توان آن را یادگیری نامید. 2. یادگیری تولید تغییرات نسبتاً پایدار است. یادگیری قطعاً ایجاد تغییر است، اما این تغییر باید نسبتاً پایدار باشد تا بتوان آن را یادگیری نامید. بسیاری از تغییرات ناشی از عوامل انگیزشی هیجانی، خستگی، سازگاری حسی و غیره است و اگر حجم تمرین برقرار نشود، به سرعت از بین می رود. مثلاً فردی که صبح زود کاری را با سرعت و دقت انجام می دهد بعد از مدتی هم از سرعت و هم از خستگی خسته می شود.
دقت او کاهش می یابد. یعنی به نوعی تغییر می کند، اما این تغییر موقتی و موقتی است، زیرا پس از یک وقفه کوتاه از بین می رود. بنابراین این تغییر آموزشی در نظر گرفته نخواهد شد. یک مثال از یک تغییر موقت به دلیل سازگاری حسی این است که وقتی از یک محیط روشن وارد یک اتاق کم نور می شوید، به دلیل تغییرات در شبکیه چشم، مانند گشاد شدن مردمک، دید شما نسبت به اشیاء در اتاق تاریک تر می شود که به محض خروج از محیط کم نور به حالت اولیه خود باز می گردد و بخشی از تغییری نیست که به عنوان یادگیری شناخته می شود.
یادگیری به ایجاد تغییرات نسبتاً پایدار در توانایی های رفتاری اشاره دارد. این بدان معناست که تغییرات نسبتاً پایداری که یادگیری نامیده می شود باید در توانایی های رفتاری ایجاد شود. این ویژگی در تعریف یادگیری بیش از هر ویژگی دیگری نیاز به توضیح دارد و توانایی رفتاری به این معناست که یادگیری مقداری توانایی در یادگیرنده ایجاد می کند، یعنی تغییر حاصل از یادگیری صرفاً تغییر در توانایی یادگیرنده نیست نشان داده شده است که این می تواند منجر به تغییر در توانایی های یادگیرنده شود. تغییر در رفتار بیرونی او. با در نظر گرفتن تغییرات جدید در رفتار،
اعمال آشکار یک فرد نشان دهنده تغییرات در توانایی های اوست. با توجه به توضیحات فوق، فراگیران از طریق یادگیری توانایی انجام فعالیت های مختلف را به دست می آورند.
و گاه این توانایی برای مدتی طولانی در او پنهان می ماند و تجلی تأثیر آن به صورت تغییر رفتار مدتی به تأخیر می افتد. به عنوان مثال، دانش آموزان در یک دوره روانشناسی آموزشی ممکن است درک خوبی از تمام مطالب درسی داشته باشند، اما از آنها انتظار نمی رود که اصول را به کار گیرند، زیرا آنها فرصتی ندارند که مثلاً بله. آنچه در آن دوره آموخت.
هیچ برنامه آموزشی برای تغییر رفتار او اجرا نمی شود.